વર્ક એજ્યુકેશન કોલાબોરેશન પ્રોટોકોલ પર મારા વ્યવસાય પર હસ્તાક્ષર કર્યા

રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ મંત્રી મહમુત ઓઝરની સહભાગિતા સાથે, નવીનીકરણીય ઉર્જા તકનીકોના ક્ષેત્રમાં વિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક તાલીમને ટેકો આપવા માટે રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ મંત્રાલય અને કલ્યોન પીવી વચ્ચે "માય પ્રોફેશન એજ્યુકેશન એટ વર્ક" સહકાર પ્રોટોકોલ પર હસ્તાક્ષર કરવામાં આવ્યા હતા. સિંકન ઓર્ગેનાઈઝ્ડ ઈન્ડસ્ટ્રીયલ ઝોનમાં આયોજિત પ્રોટોકોલ હસ્તાક્ષર સમારોહમાં બોલતા, રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ મંત્રી મહમુત ઓઝરે યાદ અપાવ્યું કે વ્યાવસાયિક શિક્ષણ તુર્કીમાં વ્યાવસાયિક અને તકનીકી એનાટોલિયન ઉચ્ચ શાળાઓ અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ કેન્દ્રોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, અને નોંધ્યું હતું કે તેઓએ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ વિસ્તરણ કર્યું છે. આજે વ્યાવસાયિક શિક્ષણ કેન્દ્રો વિશે.

ઓઝરે જણાવ્યું હતું કે જ્યારે મંત્રાલયે વ્યાવસાયિક અને તકનીકી એનાટોલીયન ઉચ્ચ શાળાઓને મજબૂત બનાવ્યું હતું, ત્યારે તેઓએ તાજેતરમાં વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું હતું અને કહ્યું હતું કે: "અહી-ઓર્ડર સંસ્કૃતિ, જેણે ખરેખર તુર્કીમાં સેલ્જુકથી ઓટ્ટોમન સામ્રાજ્ય સુધી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ કાર્યો કર્યા છે, તે ખરેખર છે. મૂલ્યોનું શિક્ષણ આપવામાં આવે છે અને તે જ સમયે વ્યાવસાયિક શિક્ષણ આપવામાં આવે છે, જેમ કે એપ્રેન્ટિસશિપ, પ્રવાસી, એક પ્રકારના શિક્ષણને અનુરૂપ છે જેમાં નિપુણતા સંબંધ પરંપરાગત રીતે શીખવવામાં આવે છે. આ પ્રકારનું શિક્ષણ દ્વિ વ્યાવસાયિક શિક્ષણને પણ પૂર્ણ કરે છે જે જર્મનીના તમામ દેશો ઈચ્છે છે. શા માટે બેવડા? કારણ કે તે બેવડા શિક્ષણ છે. શાળામાં ખૂબ જ ઓછું વ્યાવસાયિક શિક્ષણ આપવામાં આવે છે, વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ કાર્યસ્થળે આપવામાં આવે છે. તુર્કીમાં પણ, અમારા વિદ્યાર્થીઓ અઠવાડિયામાં એકવાર શાળાએ જાય છે, તેઓ શાળામાં કેટલાક વર્ગો લે છે, પરંતુ મોટાભાગે બાકીના ચાર કે પાંચ દિવસમાં, તેઓના નેતૃત્વ હેઠળ, વ્યવસાયમાં અને વાસ્તવિક વ્યવસાયિક વાતાવરણમાં સંપૂર્ણપણે વ્યાવસાયિક તાલીમ મેળવે છે. એક માસ્ટર ટ્રેનર. વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રો; તે અમારી સંસ્થાઓ છે જ્યાં તાલીમ મળે છે અને રોજગાર આ ક્ષેત્રમાં સૌથી વધુ છે. તેણે કીધુ.

તુર્કીમાં વ્યાવસાયિક અને ટેકનિકલ એનાટોલીયન ઉચ્ચ શાળાના સ્નાતકોનો રોજગાર દર ઊંચો હોવા છતાં, શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં નીચા રોજગાર દરની ટીકા કરવામાં આવી છે, એમ જણાવતાં ઓઝરે કહ્યું, “ખરેખર, વ્યાવસાયિક શિક્ષણની ગુણવત્તાથી સમસ્યા ઊભી થતી નથી. અને તકનીકી વિશ્લેષણ. વાસ્તવમાં, તે અમે પ્રદાન કરેલ પુરવઠા સાથે મજૂર બજારની માંગની મેળ ખાતી નથી. અમે પહેલેથી જ તેને ફરીથી આકાર આપી રહ્યા છીએ. અમે સપ્લાયની માંગ અને જ્યાં સેક્ટર ક્લસ્ટર થયેલ છે ત્યાં રોજગારની માંગ અનુસાર વ્યાવસાયિક અને તકનીકી એનાટોલીયન ઉચ્ચ શાળાઓની સંખ્યાને ફરીથી અનુભવી રહ્યા છીએ. અમારા મંત્રાલયે છેલ્લા વર્ષમાં વ્યાવસાયિક તાલીમમાં જે સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિસ્તરણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે તે છે વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રો કારણ કે તેઓ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ફાયદાઓ સાથે વ્યાવસાયિક તાલીમની તક આપે છે. વ્યવસાયિક પ્રશિક્ષણ કેન્દ્રોમાંનું તમામ શિક્ષણ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ કાયદા નંબર 3308 અનુસાર ડિઝાઇન અને હાથ ધરવામાં આવે છે. આ કાયદા અનુસાર બે મહત્વપૂર્ણ નિયમો હતા: પ્રથમ, અમારા તમામ યુવાનો કે જેઓ વ્યવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રોમાં શિક્ષિત હતા તેઓને દર મહિને લઘુત્તમ વેતનના 30 ટકા ચૂકવવામાં આવતા હતા, અને આ વેતન એમ્પ્લોયર દ્વારા ચૂકવવામાં આવતું હતું, અને તેમાંથી કેટલાકને સબસિડી આપવામાં આવતી હતી. રાજ્ય બીજી પહેલમાં, અહીંના અમારા તમામ વિદ્યાર્થીઓનો રાજ્ય દ્વારા કામના અકસ્માતો અને વ્યવસાયિક રોગો સામે વીમો લેવામાં આવ્યો હતો, અને આશ્ચર્યજનક રીતે, આ વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રોમાં ચાર વર્ષનું શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવા છતાં, તેઓને માધ્યમિક પછી હાઇ સ્કૂલ ડિપ્લોમાનો અધિકાર નહોતો. શાળા અમારું પહેલું પગલું હાઇ સ્કૂલ ડિપ્લોમા પુરસ્કાર માટે લવચીક મોડેલ પ્રદાન કરવાનું હતું. તેનું મૂલ્યાંકન કર્યું.

1999 માં ગુણાંકની અરજી પહેલાં તુર્કીમાં વ્યાવસાયિક શિક્ષણ કેન્દ્રોમાં વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા 249 હજાર 774 હતી તે યાદ અપાવતા, મંત્રી ઓઝરે જણાવ્યું કે ગુણાંક અરજી પછી આ સંખ્યા ઘટીને 74 હજાર થઈ ગઈ અને કહ્યું: “હું જે કર્મચારીને શોધી રહ્યો છું તે મને મળી શકતો નથી. , હું કોઈ એપ્રેન્ટિસ શોધી શકતો નથી, હું પ્રવાસી શોધી શકતો નથી...' ખૂબ જ વાસ્તવિક સમકક્ષ છે: ખરેખર કોઈ વિદ્યાર્થીઓ નથી. હાલના વિદ્યાર્થી કેટલી હદ સુધી લાયકાતોને પૂર્ણ કરે છે અને શ્રમ બજાર માટે જરૂરી કૌશલ્યો સાથે માનવ સંસાધન છે કે કેમ તે પણ એક અલગ મુદ્દો છે. કોવિડ -19 ફાટી નીકળ્યા પછી તુર્કીની ઉત્પાદન ક્ષમતાને મજબૂત કરવા માટે અહીં છે.

યાદ અપાવતા કે તેઓએ માનવ સંસાધન સંબંધિત કાયદામાં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ ફેરફાર કર્યા છે, ખાસ કરીને નાના અને મધ્યમ કદના સાહસોને ટેકો આપવા માટે, ઓઝરે નીચે મુજબ ચાલુ રાખ્યું: “અમે, રાજ્ય તરીકે, એમ્પ્લોયર દ્વારા ચૂકવવામાં આવેલ હિસ્સો લીધો, જે 30 ટકા જેટલો છે. લઘુત્તમ વેતન, દર મહિને વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રમાં. અચાનક, શ્રમ બજારના પ્રતિનિધિઓ પાસે તેમની કંપનીઓ, વ્યવસાયો અને વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્ર એપ્રેન્ટિસ ખોલવાની એક જ જવાબદારી હતી. તેઓ બંને તેમને પ્રક્રિયાઓમાં સક્રિય ભાગ લેવા માટે સક્ષમ બનાવશે અને ખાતરી કરશે કે તાલીમ વાસ્તવિક વ્યવસાયિક વાતાવરણમાં પ્રાપ્ત થાય છે. બીજા નિયમ સાથે, "જો એપ્રેન્ટિસ અને પ્રવાસી વચ્ચે કૌશલ્યમાં તફાવત હોય તો, વેતનની દ્રષ્ટિએ પણ તફાવત હોવો જોઈએ." અમે કહ્યું. અમે આ ફી તેમના ત્રીજા વર્ષના અંતે પ્રવાસીઓ માટે 30 ટકાથી વધારીને 50 ટકા કરી છે. આ બે વ્યવસ્થાઓને કારણે અમારા નાના અને મધ્યમ કદના ઉદ્યોગો માટે વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્ર તેમના માટે કેટલું મહત્વપૂર્ણ છે અને તે કેટલું ઉપયોગી સાધન છે તે જોવાનું શક્ય બન્યું. 2021 ના ​​અંતે, અમારી પાસે અમારા તમામ વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રોમાં આશરે 160 હજાર વિદ્યાર્થીઓ હતા, હાલમાં 560 વિદ્યાર્થીઓ છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, છેલ્લા દસ મહિનામાં 400 નવા યુવાનો વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રો સાથે મળ્યા છે. અહીં નિર્ણાયક વસ્તુ છે: વ્યવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રમાં નોંધણી કરવા માટે, માધ્યમિક શાળા સ્નાતક હોવું પૂરતું છે. ત્યાં કોઈ વય મર્યાદા નથી અને અમારા 560 યુવાનોમાંથી આશરે 55 ટકા 18 વર્ષથી વધુ ઉંમરના છે. હકીકતમાં, આ વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રો તેમની ક્ષમતામાં વધારો કરતી વખતે શું પ્રદાન કરશે? એક તરફ, જ્યાં શ્રમ બજારને જરૂરી માનવ સંસાધન પૂરું પાડવું અને એમ્પ્લોયર પર તેના નાણાકીય બોજને દૂર કરવું, તે યુવા બેરોજગારી ઘટાડવા માટે પણ એક ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ સાધન છે, જે આપણા દેશની, હકીકતમાં સમગ્ર વિશ્વની એક લાંબી સમસ્યા છે. છેલ્લા 2-3 વર્ષમાં.

શાળા-થી-કાર્ય સંક્રમણ પદ્ધતિઓ દેશોના વિકાસમાં કેટલી સારી રીતે કામ કરી રહી છે તેનું એક મહત્ત્વનું સૂચક 'શિક્ષણ કે રોજગારમાં ન તો'નો ગુણોત્તર છે તે દર્શાવતા, ઓઝરે કહ્યું, “વયની વસ્તી; તે ક્યાં તો શિક્ષણ, ઇન્ટર્નશિપ અથવા રોજગારમાં હોવાની અપેક્ષા છે. જો તે શિક્ષણ કે રોજગારમાં ન હોય તો સમસ્યા છે. કાં તો તેઓ શિક્ષણથી દૂર છે, શ્રમ બજાર સાથે કૌશલ્યો મેળ ખાતી નથી અને તેઓ નોકરી શોધી શકતા નથી, અથવા માંગણી કરેલ શ્રમ સંસાધનનો પુરવઠો ઘણો છે અને લોકો વિવિધ વિસ્તારોમાં સ્થળાંતર કરી રહ્યા છે. OECD સરેરાશ 15 ટકાની આસપાસ હોવા છતાં, તુર્કીમાં આ દર 30 ટકા છે. હું માનું છું કે જ્યારે આપણે વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રોનો વિસ્તાર કરીશું, ત્યારે ન તો શિક્ષણ કે રોજગારનો દર OECD સરેરાશ તરફ ઘટશે. સૌથી મહત્ત્વની વાત એ છે કે આપણા દેશની શિક્ષણ પ્રણાલી તેનું સંતુલન શોધી કાઢશે. જ્યાં સુધી શિક્ષણ પ્રણાલીમાં વ્યાવસાયિક શિક્ષણ ન હોય ત્યાં સુધી શિક્ષણ પ્રણાલી માટે તેનું સંતુલન શોધવું શક્ય નથી. શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કર્યો.

શાળા અને શ્રમ બજાર વચ્ચે સ્વસ્થ મિકેનિઝમ સ્થાપિત કરીને વધુ મજબૂત વ્યવસ્થા ઊભી કરવામાં આવી હોવાનું જણાવતાં, ઓઝરે કહ્યું, “અમારા રાષ્ટ્રપતિએ જાહેરાત કરી છે તેમ, અમે 2022 ના અંત સુધી 1 મિલિયન યુવાનોને વ્યાવસાયિક તાલીમ સાથે એકસાથે લાવીશું. અમારું પ્રથમ લક્ષ્ય ઓગસ્ટના અંત સુધીમાં આંકડો 560 હજારથી વધારીને 700 હજાર કરવાનો છે. આશા છે કે, 1 સપ્ટેમ્બર સુધીમાં, અમે લોકો સાથે સારા સમાચાર શેર કરીશું કે તુર્કીમાં વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રોમાં વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા 700 હજાર સુધી પહોંચી ગઈ છે. જણાવ્યું હતું.

કલ્યોન પીવી સાથે સ્થાપિત વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રમાંથી સ્નાતક થયેલા તમામ યુવાનો માટે રોજગારની ગેરંટી

કાયદા નંબર 3308 માં કરાયેલા સુધારા સાથે, વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રમાં હાજરી આપનારા એપ્રેન્ટિસને લઘુત્તમ વેતનના 30 ટકા અને પ્રવાસીઓના 50 ટકા મળે છે તે યાદ અપાવતા, ઓઝરે ધ્યાન દોર્યું કે વિદ્યાર્થીઓના વેતનમાં પણ સુધારા સાથે સતત સુધારો થશે. લઘુત્તમ વેતનમાં કરવામાં આવે છે.

તમામ સંગઠિત ઔદ્યોગિક ઝોનમાં 255 વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રોની સ્થાપના કરવામાં આવી હોવાનું જણાવતા મંત્રી ઓઝરે કહ્યું: “વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રની સ્થાપના માટે કોઈ બિલ્ડિંગ બનાવવાની જરૂર નથી, કારણ કે તાલીમ અઠવાડિયામાં એકવાર આપવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, આજે આપણે અહીં જે પ્રોટોકોલ પર હસ્તાક્ષર કરીશું, એક વિદ્યાર્થી આટલી મોટી સુવિધામાં એક દિવસીય તાલીમ મેળવે છે. તમે તેને અહીં મેળવી શકો છો. કોઈ અલગ વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રમાં જવાની જરૂર નથી. હવે, જ્યારે આપણે તેને સ્થિતિમાં જોઈએ છીએ, ત્યારે આપણે આ વિસ્તરણ ખૂબ જ સરળતાથી મેળવી શકીએ છીએ. અહીં વ્યાવસાયિક પ્રશિક્ષણ કેન્દ્રની શરૂઆતનો સૌથી મહત્ત્વનો સ્તંભ એ છે કે અમે રોજગારની બાંયધરીયુક્ત વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રને પ્રથમ વખત અમલમાં મૂક્યું છે. તુર્કીમાં વ્યાવસાયિક તાલીમ કેન્દ્રોમાં રોજગાર દર ઘણો ઊંચો છે. 88 ટકા પર. કલ્યોન પરિવાર, કલ્યોન પીવી સાથે મળીને, અમારા તમામ યુવાનોને રોજગારની ગેરંટી આપે છે જેઓ અહીં નોંધણી કરાવે છે અને ચાર વર્ષના અંતે સફળ થાય છે. હું તેમનો ખૂબ ખૂબ આભાર માનું છું.”

ઓઝરે જણાવ્યું હતું કે એમ્પ્લોયર માટે તે મહત્વનું છે કે તેણે બજારમાં કર્મચારીઓને શોધવાને બદલે, તેણે પોતાને તાલીમ આપી હોય તેવી વ્યક્તિને રોજગારી આપવી.

1000 ઇકો-ફ્રેન્ડલી સ્કૂલ્સ પ્રોજેક્ટનો ઉલ્લેખ કરતા, ઓઝરે કહ્યું, “જેમ તમે જાણો છો, અમે આદરણીય મહિલા એમિન એર્દોઆનના આશ્રય હેઠળ એક હજાર પર્યાવરણને અનુકૂળ શાળાઓ બનાવી છે. અમે 26 માર્ચે શરૂ કર્યું અને 2 મહિનામાં સમાપ્ત કર્યું. અમારી પાસે 922 જિલ્લા છે. ચાલો દરેક જિલ્લામાં ઓછામાં ઓછી એક શાળા નક્કી કરીએ. આ શાળામાં, સોલાર પેનલથી લઈને વરસાદ સંગ્રહ એકમ સુધી, જૈવિક કચરાને ખાતરમાં રૂપાંતરિત કરીને ખાતર મશીન વડે તેનો બગીચાઓમાં ઉપયોગ કરવા માટે, પુસ્તકાલયો શૂન્ય કચરો પુસ્તકાલયો છે, જે રોલ મોડેલ છે જ્યાં ઊર્જા બચત સંબંધિત તમામ પ્રકારના પગલાં છે. લેવામાં આવે છે, અને તે જ સમયે, એક શાળા વાતાવરણ સ્થાપિત કરવા માટે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ જીવીને પર્યાવરણીય જાગૃતિ વિકસાવે છે અને અમે બે મહિનામાં આ હાંસલ કર્યું છે. તેણે કીધુ.

મંત્રી ઓઝરે, જેમણે પ્રોજેક્ટમાં યોગદાન આપનાર દરેકનો આભાર માન્યો, યાદ અપાવ્યું કે મંત્રાલયને બે મહિનામાં આવા મોટા પ્રોજેક્ટ્સ કરવાની આદત નહોતી, પરંતુ "પુસ્તકાલય વિનાની શાળા નહીં હોય" પ્રોજેક્ટમાં પણ આવી જ પરિસ્થિતિનો અનુભવ થયો હતો.

2 મહિનામાં 16 લાઇબ્રેરીઓ બાંધવામાં આવી હોવાનું જણાવતા, ઓઝરે જણાવ્યું હતું કે આ ક્ષેત્રમાં કામ કરનારા લોકોના ઉમેરાથી પ્રોજેક્ટ સમૃદ્ધ થયા છે.

ભવિષ્યમાં પર્યાવરણ મૈત્રીપૂર્ણ 1000 સ્કૂલ પ્રોજેક્ટ માટે કલ્યોન પીવી અને સોલાર પેનલ સપોર્ટ સાથે સહકાર પ્રાપ્ત કરી શકાય તેવું તેઓ માને છે તેવું વ્યક્ત કરતાં, ઓઝરે કલ્યોન પરિવાર અને સહકારમાં યોગદાન આપનાર દરેકનો આભાર માન્યો. ઓઝરે વ્યક્ત કર્યું હતું કે વ્યવસાયિક વિશ્વના પ્રતિનિધિઓની વાત આવે ત્યારે વ્યાવસાયિક તાલીમ વિશે કશું જ વણઉકેલાયેલું નથી કે જેઓ દેશના વિકાસ માટે વધારાનું મૂલ્ય બનાવે છે અને પ્રોટોકોલને લાભદાયી બનવાની ઇચ્છા રાખે છે.