પુખ્ત શિક્ષણ

પુખ્ત શિક્ષણ
ખાસ કરીને તાજેતરના વર્ષોમાં, સંદેશાવ્યવહાર અને માહિતીની વહેંચણીમાં ઝડપથી વધારો થયો છે.
અમે બધા અવલોકન કરી રહ્યા છીએ. તેથી જ ઉભા થવું મહત્વપૂર્ણ છે અને
જે સંસ્થાઓ આગળ વધવા માંગે છે, તેમના માટે આ વિકાસશીલ અને બદલાતી સિસ્ટમ તેમની તમામ તાકાત સાથે
તેમનું એકીકરણ એ મુખ્ય શરતોમાંની એક છે. જેમ તે જાણીતું છે, સૌથી વધુ સ્પર્ધાત્મક
મહત્વની શરત એ છે કે સમય ગુમાવ્યા વિના નવીનતાઓને અનુસરવી અને અનુકૂલન કરવું. તેનો અભ્યાસ કરો
જે સંસ્થાઓ અને સંસ્થાઓ આમ કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે, કમનસીબે, થોડા સમય પછી ભૂલી જવાની અને અદૃશ્ય થઈ જાય છે.
દોષિત ઠેરવવામાં આવે છે. અલબત્ત, સંસ્થાઓ કે સંસ્થાઓનો વિકાસ કે અદ્રશ્ય
તે પોતે સંસ્થા વિશે નથી, પરંતુ કર્મચારીઓ અને સંચાલકો જેઓ તેને બનાવે છે. "જીવન"
“શિક્ષણ”, એટલે કે, આજીવન શિક્ષણનો સિદ્ધાંત, સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધાંતોમાંનો એક છે.
બહાર આવે છે.
સૌ પ્રથમ, મારે કહેવું જોઈએ કે બાળ શિક્ષણ અને પુખ્ત વયના
શિક્ષણ બે ખૂબ જ અલગ શ્રેણીઓ છે.
બાળકો નવી વસ્તુઓ શીખે છે અને તેનો અનુભવ કરે છે
તેઓ નવા પ્રતિબદ્ધ છે કારણ કે તેઓ પસાર કરવા માટે ખૂબ સરળ છે
તેઓ અંકુર જેવા છે. પરંતુ પુખ્ત વયના લોકો માટે કંઈક નવું
શીખવું અને તેને વ્યવહારમાં મૂકવું, પોતાને નવી વસ્તુઓનો પરિચય આપવો
અનુકૂલન સાધવું તેમના માટે ખૂબ જ પડકારજનક છે
કે તેઓને દૂર કરવામાં મુશ્કેલી પડશે, અને તેઓ ક્યારેય નહીં
તેમની પાસે પેટર્ન, નબળાઈઓ અને અપેક્ષાઓ છે જેને તેઓ દૂર કરી શકતા નથી.
જેમ કે, તે ચોક્કસપણે આ સંસ્થાઓના પરિવર્તન અને વિકાસને અસર કરે છે.
ઇચ્છિત પરિણામ મેળવી શકાતું નથી. આ દૃષ્ટિકોણથી, સંસ્થાકીય ધોરણે
વિશ્વ ધોરણો સુધી પહોંચવા માટે, સૌ પ્રથમ, તેના કર્મચારીઓ, નવીનતાઓ માટે ખુલ્લા, શીખવા અને
ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળું શિક્ષણ બનાવવું જોઈએ જે વ્યક્તિ સ્વ-વિકાસ માટે ઉત્સુક બને. આ
શિક્ષણમાં શું ધ્યાન આપવું જોઈએ અને તેમાં કેવા પ્રકારની સામગ્રી હોવી જોઈએ;

પુખ્ત વયના લોકો કઈ પરિસ્થિતિઓમાં શિક્ષણ માટે ખુલ્લા છે?
પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓની સામાન્ય લાક્ષણિકતાઓ
• પુખ્ત; તેઓ જાણવા માંગે છે કે તેઓએ શું શીખવાનું છે અને શા માટે.
• પુખ્ત; તેમના જીવનની ગુણવત્તા અને આત્મસન્માનમાં ફાળો આપો.
જ્યારે તેઓ માને છે કે તેઓ મળી જશે ત્યારે તેઓ પ્રેરિત થાય છે.
• પુખ્ત વયના લોકો પાસે ઘણું જ્ઞાન અને અનુભવ હોય છે.
• પુખ્ત વયના લોકો મૂલ્યાંકન કરવાની, પ્રશ્ન કરવાની અને જો જરૂરી હોય તો નકારવાની તક ઈચ્છે છે.
• પુખ્ત વયના લોકો "જૂના જ્ઞાન"ને નવા જ્ઞાન સાથે સાંકળવા માંગે છે જો તેઓ હમણાં જ જે શીખ્યા છે તે યાદ રાખવા માંગતા હોય.
• જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો કંઈક નવું શીખે છે, ત્યારે તેમને તેને સાંકળવામાં અને યાદ રાખવામાં મુશ્કેલી પડે છે.
• પુખ્ત વયના લોકો સ્વતંત્ર અનુભવવા માંગે છે.
• પુખ્ત વયના લોકોને નક્કર સમસ્યાઓમાં વધુ રસ હોય છે.
• પુખ્ત વયના લોકો શીખતી વખતે તેમના પોતાના લક્ષ્યો, પ્રેરણાઓ અને જરૂરિયાતોના પ્રમાણમાં તેમની ધારણાઓ ખોલે છે.
• પુખ્ત વયના લોકો સિદ્ધાંતને બદલે પ્રેક્ટિસ દ્વારા વધુ સારી રીતે શીખે છે.
• પુખ્ત વયના લોકોને "હેન્ડ-ઓન" સૂચનાઓ ગમે છે.
• પુખ્ત વયના લોકો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો પસંદ કરે છે જે એક વિષય સાથે વ્યવહાર કરે છે અને તેને સમસ્યાઓ પર લાગુ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

પુખ્ત વયના લોકો કઈ પરિસ્થિતિઓમાં વધુ સારી રીતે શીખે છે:
• જ્યારે તેઓ વ્યક્તિગત રીતે ભાગ લે છે
• જ્યારે લક્ષ્યો અને માધ્યમો તેમના માટે વાસ્તવિક અને મહત્વપૂર્ણ હોય,
•જ્યારે શૈક્ષણિક સામગ્રીની રચના તેમની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે કરવામાં આવે છે,
•જ્યારે વિષય તેમની દૈનિક પ્રવૃત્તિઓ સાથે સંકળાયેલો હોય,
• જ્યારે શીખવું અનુભવ, સંશોધન અને અભ્યાસ પર આધારિત હોય,
• જ્યારે શીખવાનું અનૌપચારિક પરંતુ નિયમિત વાતાવરણમાં કરવામાં આવે છે,
• જ્યારે સામગ્રીને વિવિધ રીતે રજૂ કરવામાં આવે છે, જેમ કે હાથ પરના ઉદાહરણો,
• જ્યારે વિષયોને દૃષ્ટિથી સમજાવવામાં આવે છે અને સમર્થન આપવામાં આવે છે,
• પ્રવૃત્તિઓ અને કાર્યો ચોક્કસ વિષયો સાથે સંરચિત અને સ્પષ્ટ રીતે સંબંધિત છે
• સમસ્યાના ઉકેલમાં,
વાસ્તવિક અથવા સિમ્યુલેટેડ કેસ સ્ટડી અનુભવોનો ઉપયોગ કરીને,
•જ્યારે તમે જે શીખ્યા છો તેને લાગુ પાડવા અને તેને અમલમાં મૂકવાની તક મળે,
• આપેલ માળખાગત, ઉપયોગી પ્રતિસાદ,
• જ્યારે શિક્ષણ સહયોગી અને જૂથોમાં હોય,
• જ્યારે દબાણ હેઠળ કોઈ પરીક્ષણ અથવા મૂલ્યાંકન ન હોય,
• જ્યારે વિષયો વચ્ચે ટૂંકા અંતરાલ હોય, જેમ કે આકારણીનો સમય.
પરિવર્તન, વિજ્ઞાન સાથે અનુકૂલન કરવાની અનિવાર્યતાના ચહેરામાં
પુરૂષો હોદ્દા પર કે જેના માટે પુખ્ત વયના લોકો તાલીમ અને આનુષંગિક સામગ્રી માટે ખુલ્લા હોય છે.
તેઓ એવા તારણ પર પહોંચ્યા છે કે તેમને વજન આપીને આ મુશ્કેલી દૂર કરવી જરૂરી છે. પુખ્ત શિક્ષણ
andragogic, જે પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્રના અભિગમમાંથી મૂળ બનાવીને વિજ્ઞાનની નવી શાખા છે.
તાલીમ પદ્ધતિ વિકસાવી. તો શિક્ષણની આ શાખાનો સૌથી મહત્વનો તફાવત શું છે?
તફાવત એ છે કે તાલીમ, પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્રના અભિગમની જેમ, સંપૂર્ણપણે ટ્રેનરના નિયંત્રણ હેઠળ છે.
કરવામાં આવેલ નથી. અમેરિકન શૈક્ષણિક વૈજ્ઞાનિક કે જેમણે શિક્ષણની એંડ્રેગોજિક શાખા રજૂ કરી
નોલ્સ. નોલ્સ દલીલ કરે છે કે પુખ્ત શિક્ષકની ભૂમિકા શિક્ષક કરતાં વધુ છે.
સુવિધાની હિમાયત કરે છે. તેથી, ખાસ પ્રશિક્ષિત
ટ્રેનર્સ, દરજી બનાવેલ અભ્યાસક્રમ અને અલબત્ત પરિપ્રેક્ષ્ય
તેને બદલવા માટે ફિલોસોફિકલ અભિગમ હોવો જરૂરી છે. પુખ્ત શિક્ષણમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ
મુદ્દો એ ચેતના આપવાનો છે કે જે પુખ્ત વ્યક્તિ શિક્ષિત બનવા માંગે છે તેને "શિક્ષણની જરૂર છે".
કારણ કે પુખ્ત વયના લોકો માત્ર ત્યારે જ શિક્ષણ તરફ જુએ છે જ્યારે તેમને લાગે છે કે તેની જરૂર છે.
આ કારણોસર, જે પુખ્ત વયના લોકો જ્ઞાનથી સજ્જ થવા માંગે છે, સૌ પ્રથમ, તે યોગ્ય પસંદગી છે.
શૈક્ષણિક વાતાવરણ તૈયાર કરવું જોઈએ. આ તમામ દલીલો સમસ્યા (PBL) પર આધારિત છે
લર્નિંગ અથવા સેલ્ફ-લર્નિંગ પણ કહેવાય છે. જો કે, આ સિસ્ટમ
અલબત્ત કેટલાક ગેરફાયદા છે. પરંતુ ગેરફાયદા ઉપરાંત, ફાયદા
તે ઘણું વધારે છે. વિકસિત દેશોમાં શિક્ષણશાસ્ત્ર અને અન્દ્રેગોજિક સિસ્ટમની પદ્ધતિઓ
મિશ્ર પદ્ધતિ મેળવવા માટે સંયુક્ત. કેટલાક પુખ્ત વયના લોકોમાં પરંપરાગત શિક્ષણ
સિસ્ટમ, પરંતુ મોટે ભાગે એંડ્રૉગિક સિસ્ટમ સાથે.
એક મહાન વલણ જોવા મળ્યું. આ કારણોસર, બંને સિસ્ટમો શિક્ષણનો ઉદ્દેશ્ય છે.
તેના અમલીકરણને સરળ બનાવશે. પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓની વિકલાંગતાઓમાંની એક
પ્રશ્નો પૂછવાના છે. પુખ્ત શીખનાર સામાન્ય રીતે એવા પ્રશ્નો પૂછવાનું ટાળે છે જે બતાવશે કે તે જાણતો નથી.
ટાળે છે, જો તાલીમ જૂથ, જૂથના સભ્યો અથવા ટ્રેનર દ્વારા કરવામાં આવે છે
દોષિત થવાનો ડર. પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓના પ્રશ્નો સૂચવે છે કે તેઓ વિષયને વધુ સમજે છે.
આ એવા પડકારો છે જે બતાવે છે અને ટ્રેનરને દબાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ વિકલાંગતા સામે
પુખ્ત વયના શીખનાર સાવચેતી રાખીને પૂછી શકે તેવા પ્રશ્નો અગાઉથી નક્કી કરવામાં આવે છે અને વિષય ઘણો વ્યાપક છે.
અમુક રીતે સમજાવવું જોઈએ અથવા એનિમેટેડ હોવું જોઈએ.
રેલ પરિવહન પ્રણાલીનો વિકાસ, જે ગતિશીલ માળખું ધરાવે છે, તે ખૂબ જ ઝડપી છે. આ ઝડપ માટે
અમારા ઉછેરનું મુખ્ય પરિબળ એ છે કે અમારો સ્ટાફ, જે તમામ પુખ્ત વયના છે, નવીનતાઓને અનુકૂલન કરે છે.
પરિવર્તનમાં ઝડપથી એકીકૃત થવા માટે. એકીકરણની સૌથી મહત્વની શરત એ શિક્ષણ છે.
પ્રશિક્ષણની સફળતા પદ્ધતિની યોગ્ય પસંદગી અને ઉપયોગમાં છે. આ પદ્ધતિ સાચી છે
કારણ એ હકીકત છે કે પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષણમાં સક્રિય ભૂમિકા ભજવે છે. પુખ્ત વયના લોકો માટે
અમારી કંપનીમાં, જ્યાં તાલીમ પ્રવૃત્તિઓ સતત અને ટકાઉપણે હાથ ધરવામાં આવે છે,
સામાન્ય રીતે, પુખ્ત શિક્ષણમાં વપરાતી પદ્ધતિ એ એન્ડ્રેગોજી છે. ગયું વરસ
તાલીમમાં, આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ પુખ્ત શિક્ષકો દ્વારા વિવિધ શૈલીમાં કરવામાં આવતો હતો.
આપેલ. અમારી આખી કંપની આ તાલીમની સફળતાની સાક્ષી છે. તાલીમમાં
શિક્ષણમાં પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓની સહભાગિતા મહત્તમ સ્તરે છે, જેમાં રોલ-પ્લે અને વિવિધ છે
આકર્ષણો સાથે બનાવેલ શિક્ષણ સફળ રહ્યું છે. જો પરંપરાગત સમજ સાથે શિક્ષણ
જો તે કરવામાં આવ્યું હોત, તો તેની સફળતા આટલી ઊંચી ન હોત.
ખાસ કરીને શહેરી અને TCDD મિકેનિક તાલીમમાં વપરાતી મુખ્ય પદ્ધતિ
માનવશાસ્ત્રની પદ્ધતિ. જો કે, પરંપરાગત મશીનિસ્ટ તાલીમમાં આમાં અપવાદો છે.
જો કે આપણે વર્ગખંડ અને શિક્ષક લક્ષી તાલીમ મેળવીએ છીએ. તાજેતરના વર્ષોમાં ડ્રાઇવર
તાલીમમાં મિશ્ર પદ્ધતિમાં સંક્રમણ આપવામાં આવ્યું હતું.
મૂળભૂત રીતે, જો આપણે પુખ્ત વયના ખ્યાલને વ્યાખ્યાયિત કરીએ છીએ; પુખ્ત વ્યક્તિ, જવાબદારી લેવા સક્ષમ, ઓળખની ભાવના.
રચાયેલ છે, તેમના પોતાના જીવન અને અનુભવો છે, સ્વ-જવાબદારીની વિકસિત સમજ છે
તે એક વ્યક્તિ તરીકે વ્યાખ્યાયિત થયેલ છે. પુખ્ત વયની આ વ્યાખ્યાને બંધબેસતું પુખ્ત શિક્ષણ હોવું
શહેરી રેલ સિસ્ટમ સંસ્થાઓમાં જરૂરી "એન્જિનિયર તાલીમ" પરંપરાગત છે.
સિસ્ટમ, જે સંપૂર્ણપણે ટ્રેનર-નિયંત્રિત સિસ્ટમ તરીકે શરૂ કરવામાં આવી હતી, તેમાં પણ તેનો હિસ્સો બદલાવ મળવો જોઈએ.
આનું કારણ; જો આપણે પુખ્ત વિદ્યાર્થીઓના દૃષ્ટિકોણથી તેની તપાસ કરીએ,
એક શિક્ષણ અને તાલીમ કે જે સહન કરવી જોઈએ, પરંપરાગત રીતે, જોકે પહોંચવાના આકર્ષણ માટે
સિસ્ટમના કારણે. આ શિક્ષણ પરંપરા સંપૂર્ણપણે ઉચ્ચ-અધીન સંબંધ પર આધારિત છે.
પ્રશિક્ષક દ્વારા નિયંત્રિત. આ એપ્લિકેશન અર્બન રેલ સિસ્ટમ એન્ટરપ્રાઇઝીસના સંદર્ભમાં છે.
લાભ થયો છે. પરંતુ બદલાતી દુનિયા સાથે અનુકૂલન કરવાનો સમય આવી ગયો છે.
રેલ સિસ્ટમ સાહસો મિકેનિક રોજગાર અને તાલીમમાં વિશ્વનો વિકાસ કર્યો
તેમના દેશોના શિક્ષણની સમાંતર શિક્ષણ પ્રણાલી લાવવી
તેમનું કામ
નજીકના ભવિષ્યમાં, શ્રેષ્ઠ
શિક્ષણમાં ઉત્પાદકતાની ઘટનાને લઈને, તાલીમ કેટલી સૈદ્ધાંતિક છે અને કેટલી છે
નિદર્શન અને તેનો કેટલો પ્રેક્ટિસ કરવાની જરૂર છે.
વિશ્વ સાહિત્યમાં દાખલ થયેલા ઘટકોને મોડેલિંગ અને અભ્યાસ તરીકે લેવામાં આવે છે
ટકાઉ
એડલ્ટ એજ્યુકેશન પર કામ કરતા વૈજ્ઞાનિકોના સંશોધન મુજબ,

જ્યારે આપણે ઉપરના બોર્ડની તપાસ કરીએ છીએ, ત્યારે આપણે જોઈ શકીએ છીએ કે શિક્ષણ પર ભાર મૂકવો જોઈએ.
બતાવે છે કે તેનો ભાગ સ્વ-વ્યવસ્થાપન છે. તમારું પોતાનું મેનેજ ફંક્શન
તેનો અર્થ છે કે અંદર હોવું.
શિક્ષણમાં સ્વ-વ્યવસ્થાપનનો ખ્યાલ ટેકનોલોજીના સહારે ઉકેલવા લાગ્યો છે.
અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે. વ્યવહારવાદી અમેરિકન શૈક્ષણિક વિચારક જોન ડેવી; કામ કરતાં શીખો
(કરીને શીખવું) સિદ્ધાંત. તેના માટે જીવન એટલે પ્રવૃત્તિ. શાળામાં,
તે વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિ પર આધારિત "સક્રિય શાળા" હોવી જોઈએ. વિદ્યાર્થી વ્યવસાય કરે છે
કાર્ય જૂથમાં સક્રિયપણે શીખવું અને કાર્ય કરવું જોઈએ.
દિગ્દર્શક પોતે સૌથી મહત્વપૂર્ણ આધારસ્તંભ CBT (કોમ્પ્યુટર) છે જેનો આધુનિક અર્થમાં ઉપયોગ થાય છે.
આધારિત તાલીમ) અને સિમ્યુલેટર. શિક્ષણમાં સીબીટીનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ યોગદાન,
વિભિન્ન ધારણા સ્તરો પ્રત્યે વિદ્યાર્થીની સહનશીલતા. જેથી વિદ્યાર્થી કોમ્પ્યુટર સી.બી.ટી
જ્યારે તે ચાર્જમાં હોય છે, ત્યારે તે પોતાની જાતને તાલીમ આપે છે, તેથી વાત કરવા માટે, શિક્ષણનું નિર્દેશન પોતે કરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્ર
જેઓ શિક્ષણના વિજ્ઞાન સાથે વ્યવહાર કરે છે, તાલીમનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભાગ, જો તે જૂથને કરવામાં આવે તો, પુનરાવર્તનો છે.
આવર્તન સાથે સમજાવો. ઉદાહરણ તરીકે, તમે વિદ્યાર્થીને જે વિષય સમજાવો છો તેની સફળતા.
વિદ્યાર્થીઓની ધારણા દ્વારા મર્યાદિત.

કેટલીકવાર પુનરાવર્તનોની સંખ્યા પણ વિષયની સફળતાને સંપૂર્ણ રીતે સમજાવી શકે છે.
આપી શકતા નથી. તેથી, વિષયનું બીજું વર્ણન એ તમે જે વિષયનું વર્ણન કરી રહ્યાં છો તેનો એક ભાગ છે.
કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રથમ વખત, કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા 4 વખત
જે વિદ્યાર્થી એક જ સમયે વિષયને સમજે છે તે અન્ય પુનરાવર્તનોમાં ધ્યાન આપશે.
વિખેરાઈ જશે. જૂથ તાલીમની સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિકલાંગતાઓમાંની એક
આ છે. જો કે, જો શિક્ષણ CBT સાથે કરવામાં આવે છે, જે એક અંડરગોજિક અભિગમ છે, તો વિદ્યાર્થી પોતે આ પુનરાવર્તનોનું પુનરાવર્તન કરે છે.
જ્યારે તે સમજશે કે તે શું શીખ્યો છે, ત્યારે તે અન્ય વિષયમાં પાસ થવાનું નક્કી કરશે.
વિદ્યાર્થી પોતે તાલીમના પુનરાવર્તનો અને તેને કેટલું શીખવાની જરૂર છે તે નક્કી કરે છે.
તે આપશે.
વિઝ્યુઅલ અને/અથવા ઓડિયો સાધનોનો ઉપયોગ કરવો, સહભાગીઓની લાક્ષણિકતાઓ,
પ્રાપ્ત કરવા ઇચ્છિત યોગ્યતાઓ અનુસાર પસંદ અને ગોઠવવું જોઈએ:
આયોજન તબક્કાનો એક મહત્વનો ભાગ એ સુનિશ્ચિત કરવાનો છે કે કાર્યક્રમ અમલમાં છે.
શૈક્ષણિક સાધનોની તૈયારી. આધુનિક શિક્ષણ આપવા માટે,
યોગ્ય રીતે વિકસિત તાલીમ સાધનોનો સારી રીતે ઉપયોગ કરવો જોઈએ. દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય
જો મોબાઈલ અને મોબાઈલ સાધનો અને સાધનોને શિક્ષણ સાથે સંકલિત કરવામાં આવે તો શીખવું વધુ અસરકારક છે.
આ સાધનો શિક્ષણમાં સુગમતા લાવે છે, વ્યક્તિગત તફાવતોને ધ્યાનમાં લે છે.
અને ટ્રેનર્સ અને સહભાગીઓની અસરકારકતામાં વધારો કરે છે.
તેથી, શિક્ષણના કાર્યક્રમો સાથે સમાંતર શિક્ષણ સાધનોની તૈયારી,
પ્રજનન, સેવામાં મૂકવા અને પરિણામનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ -
તે શિક્ષણ પ્રક્રિયાઓનો અભિન્ન ભાગ છે.

જો કે, સાધનો સ્વતંત્ર ચલો નથી. કાર્યક્રમ, સાધન – સાધનો,
સાધનો અને અન્ય સાધનોની વસ્તુઓ એકબીજાના સંબંધમાં આયોજન કરવામાં આવે છે અને
હાથ ધરવામાં આવે છે. વર્તન, સામગ્રી,
સાધનો અને સાધનોની પસંદગી અને ગોઠવણમાં સહભાગીઓની સંખ્યા ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ.
જરૂરી વિષયો છે. જો કે, આ ક્ષેત્રના લગભગ તમામ નિષ્ણાતો સંમત છે,
પસંદ કરેલ સાધનો અને સાધનોની અસરકારકતા સુનિશ્ચિત કરવા અને લક્ષ્ય વર્તણૂકોની ખાતરી કરવા માટે
દરેકની ગોઠવણ અને ઉપયોગ દરમિયાન સામાન્ય અને ઉપયોગમાં લેવાય છે
દરેક સાધન - સાધનસામગ્રીના પોતાના ધ્યાનના મુદ્દા છે અને
જો કે, જ્યારે તેઓ આ મુદ્દાઓ પર ધ્યાન આપીને ગોઠવવામાં આવે છે અને ઉપયોગમાં લેવાય છે, ત્યારે ઇચ્છિત વર્તન
ફેરફાર કરવામાં મદદ કરી શકે છે.
શિક્ષણ કે જે પુખ્ત શિક્ષણમાં સંસ્થાના વિકાસમાં ફાળો આપશે,
ઈન્ટરનેટ (wbt), સીડી, ડાયનેમિક દ્વારા, ટેકનોલોજીની મદદથી જ
તે સિમ્યુલેટર, વિડિયો ફિલ્મ, BTE (કોમ્પ્યુટર આધારિત શિક્ષણ, CBT) દ્વારા કરી શકાય છે.
જો કે, CBT અને WBT જેવી તાલીમ પદ્ધતિઓનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ગેરલાભ એ પ્રોગ્રામ છે.
તૈયારી દરમિયાન. તમારે આવા પ્રોગ્રામ તૈયાર કરવાની જરૂર છે
કે પુખ્ત શીખનાર તેઓ જે વિચારી શકે તે બધું પ્રોગ્રામમાં મૂકી શકે.
શિક્ષકની જરૂર વગર સ્વ-નિર્દેશિત પુનરાવર્તનો અને પ્રતિસાદ સાથે.
વળાંક અને એનિમેટેડ રોલ-પ્લે સાથે, તમે શિક્ષણમાં ઇચ્છિત લક્ષ્ય સુધી પહોંચી શકો છો.
તેને મારવા દો.
બદલાતી દુનિયાની સમાંતર, શૈક્ષણિક સાધનો અને સાધનો, શિક્ષણ પદ્ધતિઓ,
ઝડપથી બદલાઈ રહ્યું છે. ભવિષ્યની દુનિયામાં તમારું અસ્તિત્વ આ પરિવર્તનથી પાછળ રહેતું નથી.
જૂઠું બોલે છે. અમારી કંપની, જે ટેક્નોલોજી સાથે જોડાયેલી છે, તેમાં નવીનીકૃત સામગ્રી અને પદ્ધતિઓ છે.
તે માટે આપણી આગળ સખત મહેનતની જરૂર છે. શહેરી રેલ સિસ્ટમ
એન્ટરપ્રાઇઝ અને TCDD તકનીકી વિકાસ અને નવી સિસ્ટમોને નજીકથી અનુસરીને
તેમના વ્યવસાયો માટે જરૂરી નવીનતાઓને અનુકૂલિત કરવા માટે તાલીમ અભ્યાસોનું આધુનિકીકરણ કરો.
જરૂરી સ્તર સુધી પહોંચવું જોઈએ.
ગ્રંથસૂચિ
1.માલ્કમ એસ. નોલ્સ (1950) અનૌપચારિક પુખ્ત શિક્ષણ, શિકાગો: એસોસિએશન પ્રેસ, પૃષ્ઠો
9-10.
2. શિબિર વ્યવસ્થાપન તાલીમ પ્રકાશન માટે પ્રશિક્ષકોની NRC તાલીમ મે/જૂન 2005 અંક.

મેહમેટ KELES